TRANSMISIÓN Y PROPÓSITOS DEL LENGUAJE DRAMÁTICO

La expresión teatral se contagia, como se contagian los hábitos, los gestos o
el lenguaje verbal. En ese contagio  no imitación se basa la posibilidad de
transmisión de lo teatral.La defnición de los propósitos de la pedagogía teatral es el despertar de la expresión de nuestros estudiantes, ya que consideramos que los elementos con los que podemos

trabajar coexisten en el participante y que nuestra labor es despertarlos. Más sentido
adquiere esta intención cuando nos enteramos del origen etimológico de la palabra
expresión  Desde esta visión como formadores debemos ser cuidadosos al momento de facilitar que ese potencial creativo y expresivo salga desde el participante hacia el exterior mediante un proceso amable que respete el ritmo de cada cual. Por ello el concepto que más
nos acomoda para especifcar el trabajo que realizamos con nuestros estudiantes, y que
acompaña como premisa el quehacer que nos compete como facilitadores, es el de

DESPERTAR: el entusiasmo, la creatividad, la actitud lúdica, la apreciación estética, las
destrezas artísticas, el conocimiento, los afectos, las relaciones y el disfrute.
Esta posición justifca también que el juego teatral es para todos y no solo para quienes
manifestan tener talento. En cada uno de nosotros existe lo fundamental para expresarnos
dramáticamente y eso será el material con lo que trabajaremos.
Afrmamos también que esta práctica, realizada en forma permanente y sistemática,
favorece a un estudiante en las diferentes esferas que lo constituyen como ser humano
y en el logro de competencias entendidas como habilidades complejas, integradas
por componentes para el saber en los que se distinguen contenidos conceptuales y
declarativos. Los aprendizajes orientados al desarrollo del conocimiento van desde un
proceso simple de adquisición de terminología hasta aquellos más complejos en la
realización de una función. Por otra parte, los aprendizajes orientados al desarrollo de
habilidades de ejecución de una acción o procedimiento, el saber hacer, se distinguen
contenidos procedimentales o de habilidades que permiten la adquisición de las destrezas
necesarias para la realización de las actividades de un proceso. Por último, los aprendizajes
orientados al desarrollo de actitudes, para el saber ser y convivir, se distinguen contenidos
actitudinales o valorativos que apuntan a la formación personal y social para un desempeño
adecuado en un contexto de trabajo específco.